1 1. Biografía
del autor/ Editorial/ Año de edición/ otros títulos del autor
En octubre de 1973, Antonio Machón abrió su
primera galería de arte en Valladolid. Se caracteriza esta galería por el
entusiasmo y atracción del arte vanguardista. Es capaz de compaginar esto con
su otro trabajo de profesor en la Universidad Vallisoletana.
Realiza un total de 62 exposiciones, la
mayoría dedicadas a algún autor como Picasso, Miró, Gordillo, etc.
Después en 1983 cambia de domicilio a Madrid,
donde también reubica en esta ciudad su galería de Valladolid. Aquí continuó
con las exposiciones y la escritura de libros que comenzó en su antigua ciudad.
La editorial con la que trabaja este autor
para la publicación de sus libros se llama Fíbulas.
El año de edición de este libro “Los dibujos
de los niños” data de 2009.
Antonio Machón tiene entre su colección otros
libros como “Porque dibujan los niños”, “Garabatos artísticos”, “El arte de los
niños” y “La biología del arte”.
2 2. ¿Qué claves
se enuncian en el prólogo?
En el libro “Los
dibujos de los niños”, la introducción nos adentra y nos prepara para la que
vamos a leer a lo largo de todo el libro. Principalmente, Antonio Machón nos
transmite la idea de que cuando hablamos de la palabra “niño” debemos
especificar de qué edad se trata, puesto que su crecimiento cognitivo
aumentando a un ritmo frenético.
Una crítica
negativa que el autor realiza, es que como lector de otros libros no le gusta
que haya autores que copien los dibujos y garabatos de los niños, y los plasmen
en sus obras. Siempre deberían poner los dibujos originales que los niños
hacen. Para que así podamos apreciar todos los detalles, y la alegría que estas
ilustraciones transmiten.
En resumen, hay
que tener muy en cuenta la edad del niño a la hora de hablar del dibujo ya que
eso nos da muchas pistas a la hora de analizar los dibujos.
3. ¿Cómo está
organizado el libro? (resumen)
El libro está
organizado en 6 capítulos, y un cuadro-resumen final. El primer capítulo se
basa en un breve paso por la historia, siempre orientado hacia el dibujo de los
niños y haciendo mucho hincapié en los autores más influyentes y que más han
relacionado el tema con el mundo de la educación.
En el segundo
capítulo, nos indica cuales son los objetivos y las metodologías a utilizar en
esta investigación llevada a cabo. También nos habla de algunas conclusiones
que el mismo ha sacado, pero que veremos más adelante.
En el tercer
capítulo, se centra en los niños que comprenden la edad desde los 1 a los 3
años. Y principalmente nos comenta todo aquello que el opina y cree sobre el
poder del garabateo en estas edades. Todo ello, basándose en el estudio que
realiza.
En el cuarto
capítulo, ya vemos que evoluciona hacia edades superiores (3-4 años). Se puede
apreciar que ya hay un avance hacia la forma y no simples garabatos. Al ser un
tema tan amplio, ha decidido dividirlo en dos. Una primera parte donde, se
analicen los procesos formales y otra segunda parte donde se hable sobre la
representación graficosimbólica.
En el quinto
capítulo, apreciamos que sigue con esa evolución en la edad y se centra en
analizar los dibujos de aquellos niños
que comprenden entre 4 y 7 años. El autor en el que se fija es Lowenfeld que
divide el capítulo en dos: una parte preesquematica y otra esquemática.
Para terminar el
sexto y ulitmo capitulo no es mas que un simple diccionario donde se encuentran
acuñados todos los términos específicos utilizados en el libro.
4 4. Describe la etapa del ideograma.
Corresponde
a la etapa de las operaciones, que corresponde al periodo de la forma, y de una
forma muy escueta se puede resumir como el conjunto de formas que dan lugar al
dibujo.
Se
ubica en torno a la edad de los 4 años y se considera que el niño se encuentra
en este periodo cuando comienza a ponerle nombre a sus dibujos y decir cosas
que aunque no sean entendibles el niño quiere expresar.
Lo
más normal en esta etapa es que al comienzo los dibujos de los niños para
nuestra vista sean totalmente abstractos, y a medida que evoluciona podamos ir
viendo con nitidez y más sentido lo que el niño nos quiere transmitir con su
dibujo hasta poder verlo de una manera total.
5. ¿Cuándo comienza la representación figurativa?
Esta representación figurativa se suele dar al
final del cuarto año y el comienzo del quinto. Es aquí, cuando hay un paso
desde el ideograma hacia la representación figurativa de la que estamos
hablando.
Para concluir, cabe resaltar que este proceso
de cambio viene protagonizado por tres factores:
-
Desarrollo
cognitivo y perceptivo
-
Desarrollo
gráfico formal y las conquistas del niño en el dibujo
-
Situación
interactiva entre el niño y los adultos.
6 6.¿A qué nos referimos cuando hablamos de “narración” en un dibujo
infantil?
Cuando hablamos de narración, dirigiéndonos al
dibujo infantil, queremos decir que los dibujos que comienza a realizar el
niño, empiezan a tener un sentido al menos para él y nos lo quiere transmitir a
través de palabras. Es decir, nos dice que es lo que él quiere transmitir y
plasmar en el dibujo a través del lenguaje.
De una manera más simple, el dibujo para el
niño habla por sí solo y cuenta una historia que aunque nosotros como adultos
no sepamos verla, el niño ve con claridad lo representado.
7. Enuncia los tipos de garabato y su función.
Pendular anguloso (1,06 y 2,02): Estructura en arco por el
movimiento semicircular. Es el más primitivo, frecuente y persistente.
Pendular redondeado (1,08 y 2,02): Los extremos son mucho
menos bruscos que el anterior y se hacen más redondeados.
Pendular ovalado (1,08 y 2,02): Sigue evolucionando los
anteriores tipos de garabatos y empieza a adoptar una forma almendrada.
Pendular expansivo (2,06 y 2,08): Este tipo de garabato se
caracteriza por el afán del niño a querer ocupar toda la hoja mediante
garabatos. Estos se caracterizan por ser pendulares.
Pendular direccional (3,00 y 3,02): Se puede apreciar en todo
su esplendor que el objetivo del niño no es dibujar, sino ocupar todo el
espacio de la hoja. Por ellos, sus trazadas son cortas y de gran amplitud
angular.
Rotación concéntrica (2,00 y 2,02):Consiste en realizar
círculos concéntricos y numerosos, ocupando una parte concreta de la hoja.
Rotación expansiva (2,06 y 2,08): Surge la idea de ocupar
toda la hoja. Con lo que destaca por su abertura expansiva de los movimientos
realizando círculos con el objetivo de rellenar cuanto más papel mejor.
Rotación direccional (2,00 y 2,02): Los niños siguen con el
afán de llenar todo el papel pero aparece la idea de la perfección, es decir,
de realizar los círculos lo más redondos posible. Con un control más exhaustivo
a la hora de dibujar.
Rotación con círculo inscrito (2,02 y 3,05): Se caracteriza porque los
niños se centran en realizar el círculo más perfecto posible y dejan de lado la
idea de llenar la hoja.
Breve rotación (2,03 y 3,05): La única diferencia con la
anterior radica en que sigue aumentando la perfección y por ello disminuye el
número de círculos que realizan.
Trazado circular (2,03 y 2,05): Se siguen agravando las
características de los garabatos anteriores y en la mayoría de los cosas se
consigue una figura más perfecta y únicamente un círculo.
Bucles (2,03 y 2,05): No es un garabato circular propiamente dicho, como los
anteriores, pero su forma se podría confundir con un círculo. Viene
desarrollado por el nivel motor y consiste en una especie de círculo hecho de
una manera muy rápido y sin ese afán de hacerlo perfecto.
Puntos y comas (2,06 y 2,08): Cambia radicalmente lo
visto anteriormente, y ahora se dedican a realizar puntos y comas debido a que
esta nueva técnica descubierta por ellos, le fascina y también llega a mejorar
su sensación rítmica.
Trazado longitudinal (2,00 y 2,02): Consiste en realizar
trazados en su mayoría de en línea recta y en todas las direcciones. Son los
más difíciles de hacer por el niño, aunque parezca la contario. Buscan llenar
el espacio e intercalar las direcciones de los trazados.
Trazado en ángulo (2,00 y 2,05): La gran característica de
este tipo de trazado es que comienza a aparecer la intención de querer realizar
formas. Entre otros puntos hay que decir que le niño hace trazados más cerrados
angularmente y las hojas son mucho menos garabateados.
Trazado en arco (2,00 y 2,02): Se dice que tienen mucha
similitud con los trazados circulares y la única diferencia es que estos arcos
son el resultado de partir en dos estos círculos, anteriormente citados.
Línea errante (2,03 y 2,05): Se puede definir por no
tener ninguna coherencia en el sentido de la forma. Es decir, consiste en
realizar líneas de una manera totalmente libre y levantando el lápiz del papel
lo mínimo posible.
Pequeña tachadura (2,00 y 2,11): Consiste en realizar el
trazado visto y denominado como pendular anguloso, en dibujos con otro tipo de
garabato para llamar la atención sobre esas zonas que el niño quiere resaltar.
8. ¿Qué particularidades
tiene la etapa esquemática?
Las particularidades de la
etapa esquemática que comienza a partir de los 5 años aproximadamente se pueden
resumir en 4:
- Dominio
de la figuración y abandono de la experimentación de las formas.
- Insistencia
en la geometría y enumeración, así como del hieratismo, rigidez, ortogonalidad
y estatismo.
- Aparece
la bidimensionalidad en el espacio y la vinculación de las imágenes entre sí,
así como la aparición de la temática.
- Relación
color-objeto.
9. ¿Es la colormanía una
epidemia escolar?
No
se puede considerar una epidemia escolar como tal, sino que según Antonio
Machón los niños tienen asociados unos esquemas con los que se manejan a la
hora de pintar. Es decir, la piel de color carne, el pelo, de color negro,
marrón o incluso rojo.
También
a la hora el niño de dibujar intenta plasmar la realidad, así al ver el mundo
de color, pues el intenta pintar el dibujo del mismo color que él lo ve, es
decir, los árboles de color verde, las nubes de color azul y así con todos los
elementos que ellos representan en los dibujos.
10. ¿Influye la cultura en la representación
infantil?
En
efecto que influye la cultura en la representación infantil. Y no solo la
cultura, sino que también la clase social dentro de dicha cultura. Puesto que
cada niño, va a plasmar en su dibujo todo aquello con lo que se sienta más afín
y más familiarizado. Es decir, un niño, el cual se haya educado y criado en un
país tercermundista no va a dibujar lo mismo que un niño que haya vivido y
pasado toda su infancia en el primer mundo. Puesto que la visión y la realidad
que ellos tienen son totalmente diferentes.
Puede
haber multitud de similitudes, entre ambos dibujos pero siempre van a tener
diferencias notables.
11. ¿Hay diferencias entre
los dibujos de los niños y de las niñas?
La
diferencia entre los dibujos de los niños y de las niñas que Antonio Machón nos
muestra a lo largo de todo el libro se caracterizan principalmente por la
madurez, donde las niñas van casi siempre por delante en este aspecto. Es
decir, las niñas serán las primeras en adquirir esa competencia del dibujo que
se esté hablando y la primera en abandonarlo.
Otra
diferencia notable, es la temática y en ella hace especial mención el autor en
uno de sus apartados, queriéndonos hacer ver que siempre hay tópicos donde destacan
más los niños que las niñas, pero hay algunos temas en los que apenas hay
diferencias entre sexos. A continuación, muestro una gráfica sacada del libro
de Antonio Machón donde se aprecia claramente la diferencia entre sexos en los
dibujos.
12. Describe algunas
particularidades sobre el uso del color en el dibujo y pintura infantil.
El niño comenzará a interesarse por el color
hacia los 4,09 años y lo hace de una manera progresiva es decir no pasa de no
dar color a prignar todo de color. El primer avance significativo es cuando
comienza a rellenar con el mismo lápiz algunas figuras del dibujo, y así vamos
ascendiendo progresivamente dando color a algunas hasta llegar a la cumbre de
pintar todo el dibujo con colores.
13. Puntos
que resaltaría como los que más te han servido.
En este libro no hay ningún punto en especial
que pueda resaltar, sino que el libro en general de como hace un maravilloso
paseo a través de todas las etapas de dibujo del niño, me parecen interesantes.
Si tuviera que resaltar alguna sería la
segunda parte del libro, ya que es aquella parte que pertenece a nuestro ámbito
y más toca la educación primaria. Las primeras etapas son más las que se
dedican a la casa, y primeros cursos de infantil.
En resumen, todo aquello donde nos cuenta como
es ese paso de una etapa a otra me parece más interesante que el propio
desarrollo de esa etapa.
14.
Descubrimientos personales a través de la lectura de ese libro
Este libro me ha ayudado a descubrir un mundo
que a mí personalmente como profesor, me toca bastante pero nunca he llegado a
pensar que podría ser tan novedoso e interesante. Este mundo del que hablo, es
el mundo del dibujo. Nunca me había parado a pensar en que a través de un
dibujo, un niño pudiera decir tantas cosas y todas tan útiles para nosotros
como profesores, saber y poder empatizar más con ellos.
15.
¿Recomendaría este libro?
Sí, totalmente, tanto este libro como todos
los demás de Antonio Machón, de los cuales he tenido la suerte de poder leerme
un resumen de ellos, me parecen muy recomendables y casi obligatorios para
todos aquellos docentes de primaria e infantil. Porque pueden descubrir
problemas, habilidades secretas, todo tipo de aspectos y aptitudes que los
alumnos no muestren al exterior, a través del dibujo.
También me parece bastante recomendable para
los padres, sobre todo la parte en la que se habla del garabateo de los niños
ya que durante esa etapa, no se encontraran en la escuela, y pasarán la mayor
parte del tiempo con los padres.
16. Conclusiones
a las que has llegado.
Como hemos venido anunciando a lo largo de las
últimas preguntas. La gran conclusión que obtengo es que el dibujo está muy
infravalorado, y solo se utiliza para calmar al niño ante un ataque de llanto,
o tenerlo entretenido.
A través de este libro he podido apreciar que
el dibujo es algo más que para entretener y distraer al niño, todo dibujo tiene
un significado y el niño al plasmar lo visto en la hoja, lo que en la realidad
se puede llegar a obtener un montón de problemas e incluso habilidades que el
niño no se atreve a expresar verbalmente o no sabe hacerlo mediante el
lenguaje.
Gran cantidad de oportunidades y disgustos ha
evitado, evita y evitará el gran olvidado e inaprovechado de la escuela EL
DIBUJO.
